(Narrador) ¿Quiénes son estos adultos jóvenes sordociegos? Tal vez no sea el joven que le trae el diario en bicicleta, ni quien empaca sus alimentos en el supermercado.
Se considera que un adulto joven sordociego tiene una discapacidad de baja incidencia,  lo cual significa que no es tan común como otras discapacidades en las escuelas. De hecho, había unos 42,000 jóvenes y jóvenes adultos sordociegos, entre los 14 y los 22, en todos los estados y territorios en 2014. Menos de 2 de cada 1,000 adultos jóvenes en educación especial. Casi el 90% de estos jóvenes y adultos tienen una o más dificultades físicas, intelectuales, de salud, además de la pérdida del oído y la vista. Por ello a menudo no se identifican como sordociegos en el conteo anual de niños en educación especial. Hay gran diversidad entre ellos. Sus pérdidas sensoriales se pueden rastrear a más de 100 etiologías diferentes, con pérdida de vision de baja visión a ceguera total y pérdida auditiva de leve a profunda. Los adultos jóvenes sordociegos quieren lo mismo que sus compañeros: una red de amigos, ser incluidos en las actividades escolaresy oportunidades para formar sus vidas, para elegir universidades, carreras y un lugar para vivir. Todos los adultos jóvenes sordociegos, necesitan gran planeación y servicios de transición para llegar a ser exitosos como adultos. Necesitan que los animen a tener autodeterminación y a tomar sus propias decisiones. Y necesitan apoyo de una red de profesores, familiares y colaboradores adultos que los ayuden a desarrollar habilidades y conocimientos fundamentales pero también para alimentar sus expectativas y darles ánimo. Los adultos jóvenes sordociegos tienen antecedentes diversos.
Son de diferentes géneros, razas y etnias, y usan diferentes modos de comunicación.
A pesar de su singularidad y de su individualidad todos tienen una cosa en común:
el desafío continuo para acceder al mundo visual y auditivo que los rodea. En general necesitan apoyo y acomodación extra para interactuar con personas, lugares, cosas e información. En toda su complejidad, la sordoceguera es una discapacidad de acceso.
(Katie) Acceso es una palabra muy grande. Tiene muchas definiciones. Para mí el acceso es acceso al mundo, acceso a la comunicación, a comunicarse con otros, acceso a la independencia, a poder viajar de forma independiente y a tener...
acceso a la tecnología que necesito.
(Danielle) Bueno, eso... significa tener acceso al entorno, a la información, de la mejor forma que se pueda como en Braille, lenguaje de señas si es lo que uno usa, otros sistemas o cualquier otra cosa.
(Kevin) El acceso es a lo que podemos entrar, lo que hay afuera para uno. Yo lo veo como varios tipos diferentes de acceso, como que se puede acceder a personas o las personas que están allí son como un recurso. Tenemos acceso a recursos como organizaciones que tienen cosas que nos podrían ayudar en el mundo y también hay un acceso… inesperado. como yo lo llamaría. Es cuando estás allá en el mundo y de alguna manera logras encontrarte con alguien con tu misma discapacidad o alguien que sabe de ella y te puede enseñar algo de ella.
 (Vicky/mujer intérprete) El acceso debe ser la prioridad número uno para los sordociegos. Tenemos el mismo derecho que todos a la comunicación igualitaria y accesible. Hoy el acceso para los sordociegos es mejor que nunca gracias a mejoras tecnológicas. Pero todavía podemos aislarnos porque somos un grupo de población de baja incidencia. Los sordociegos deben incluirse a sí mismos en la comunidad de sordociegos y unirse a la lucha por nuestras necesidades comunicativas.
(Debra) Tenemos chicos que escuchan pero no hablan. A ellos les enseñamos lenguaje de señas. Es difícil al principio pero una vez aprenden a entender lo que es, y... Todos necesitan una forma de comunicación, que es lo más importante en la vida, es poder comunicarse, así que una vez aprenden a comunicarse se puede ver el cambio en ellos en un momento. Una vez aprenden a comunicarse y logran manejarlo, tú sabes, les suceden cosas muy buenas.
(Narrador) Los servicios de transición de calidad son muy importantes para los estudiantes sordociegos. ¿Qué determina la calidad de estos servicios? Bueno... Se enfocan en los intereses y metas de los estudiantes, apoyan el desarrollo de conocimientos y habilidades, coordinan los esfuerzos de escuelas y agencias de servicios, tienen estructuras de planeación, prestación y evaluación de servicios de transición y promueven la participación de la familia.
Todos estos elementos son consistentes con las categorías de la taxonomía de planeación de transición desarrollada por Paula Kohler. Este video contiene ejemplos de cómo aplicar esos elementos con estudiantes sordociegos.