Rutinas para la participacion y el aprendizaje

Foto de un niño comiendo de un plato.

Resultados del Aprendizaje

  • Describir rutinas como fundamento para el aprendizaje temprano, el desarrollo de conceptos y de interacciones.
  • Describir cómo las rutinas fomentan y organizan el aprendizaje de los estudiantes sordo-ciegos ya que compensan las deficiencias sensoriales.
  • Explicar la importancia de la colaboración con los miembros de la familia y del uso de rutinas tanto en hogar, como en entornos escolares.
  • Identificar cómo las rutinas ayudan al estudiante, al interventor, a los maestros y a la familia.
  • Identificar cómo las rutinas conforman un esquema para la evaluación e intervención.
  • Describir la función del interventor en el desarrollo de rutinas.
  • Enumerar los requisitos y consideraciones para el diseño y uso de rutinas.
  • Identificar los pasos para revisar los materiales de las rutinas con el estudiante y determinar el proceso para desarrollar un diálogo para la comunicación.
  • Crear y evaluar una rutina eficaz para el estudio de caso de un estudiante.
  • Describir formas para ampliar las rutinas, a fin de ayudar al estudiante a progresar.
  • Resumir la importancia de las rutinas para el aprendizaje de todos los tipos de habilidades.

Equipo de desarrollo

  • Michelle Clyne, Amy Parker (líder)
  • Robbie Blaha
  • Johanna Borg
  • Vivecca Hartman
  • Barbara Martin

Cita Sugerida

Clyne, M., Parker, A., Blaha, R., Borg, J., Hartman, V., Martin, B. (2015, September)Michelle Clyne, Amy Parker (Leads). Rutinas para la participación y el aprendizaje. En el Centro Nacional de Sordoceguera, Manos abiertas, acceso abierto: Módulos de aprendizaje para el interventor de sordo-ciegos Monmouth, OR: Centro Nacional de Sordoceguera, The Research Institute en la Universidad Western Oregon.