Transición a la adultez y la vida comunitaria

Resultados del Aprendizaje

  • Contemplar la transición de los jóvenes sordo-ciegos como una evolución hacia vidas adultas personalmente significativas con diversas posibilidades.
  • Comprender que la transición es un proceso de vida que sucede con el tiempo y que la preparación para la transición debe iniciarse mucho antes de que realmente ocurra.
  • Desarrollar una comprensión de las funciones del interventor para apoyar las opiniones del estudiante con respecto al proceso de transición.
  • Comprender qué tan indispensable es que el estudiante participe activamente en el proceso de transición mediante el descubrimiento de sí mismo, la autodirección y la autodefensa.
  • Aprovechar las oportunidades en la escuela, en el hogar y en la comunidad para facilitar la exploración vocacional del estudiante y su exposición a adultos sordo-ciegos que disfrutan vidas significativas.
  • Describir y documentas los gustos, aversiones y aptitudes del estudiante, incluyendo las condiciones que conducen al éxito y las barreras al mismo.
  • Reconocer la importancia de trabajar con el estudiante durante el proceso de transición; así como con otros profesionales y miembros de la familia para lograr metas y objetivos comunes.
  • Comprender que las actividades recreativas y de ocio son esenciales para proporcionar una experiencia de vida integral.

Equipo de desarrollo

  • Megan Conway
  • Martha Veto
  • Nicole Drake
  • David Wiley
  • Deanna Rothbauer
  • Lauren Lieberman

Cita Sugerida

Conway, M., Veto, M., Drake, N., Wiley, D., Rothbauer, D., Lieberman, L. Transición a la adultez y la vida comunitaria. En el Centro Nacional de Sordoceguera, Manos abiertas, acceso abierto: Módulos de aprendizaje para el interventor de sordo-ciegos Monmouth, OR: Centro Nacional de Sordoceguera, The Research Institute en la Universidad Western Oregon.