Una introducción al lenguaje de señas y el Braille

Una serie de tres fotos. La foto en la sección izquierda superior en escala de grises muestra a un niño señalizando táctilmente con una mujer. La foto en la sección superior derecha muestra un tablero táctil de bloques, lleno de bloques de Braille que forman palabras. La foto final, debajo de las dos primeras, muestra una gráfica de letras en el lenguaje de señas con su equivalente en Braille junto a cada letra.

Resultados del Aprendizaje

  • Entender que el desarrollo del lenguaje existe a lo largo de una progresión jerárquica.
  • Comprender la función del interventor para fomentar el desarrollo del lenguaje de señas y del Braille.
  • Entender que el uso consistente de estrategias y modalidades con todos los compañeros de comunicación y en todos los entornos es fundamental para los estudiantes sordo-ciegos.
  • Entender que los estudiantes sordo-ciegos son comunicadores multimodales.
  • Comprender el papel del tacto (por ejemplo: para comunicarse, acceder a la información y expresar emociones) y cómo se vuelve a priorizar como un punto de acceso para los estudiantes sordo-ciegos, independientemente de su uso de una visión funcional.

Equipo de desarrollo

  • Susanne Morgan Morrow (líder)
  • Darlene Daniels
  • Tina Hertzog
  • George Stern
  • Heather Withrow

Cita Sugerida

Morrow, S., Daniels, D., Hertzog, T., Stern, G., Withrow, H. (revisión de septiembre de 2016). Una introduccion al lenguaje de senas y el Braille. En el Centro Nacional de Sordoceguera, Manos abiertas, acceso abierto: Módulos de aprendizaje para el interventor de sordo-ciegos Monmouth, OR: Centro Nacional de Sordoceguera, The Research Institute en la Universidad Western Oregon.